比较与政策

PISA 不是文明

PISA Is Not Civilization

2000 年，经济合作与发展组织启动国际学生评估项目，简称 PISA。它抽测接近十五岁的在校学生，在阅读、数学和科学上做纸笔或计算机测验，再发布国家与经济体排名。排名一出，报纸写危机，部长写改革，辅导市场写商机。数字是真的测量产物；“某国文明更高等”不是。

PISA · OECD · 比较教育

综合学校是一种设计

The Comprehensive School Is a Design

1962 年，瑞典把九年一贯的综合学校（grundskola）推成国家学制的主干：在较长的共同教育之后再分流，而不是在童年早期就把儿童送进平行的中学类型。芬兰在 1970 年代推进综合学校改革，把教师教育抬进大学，并放慢选拔。这些是议会、经费和教师工会参与的设计过程，不是森林与气候分泌出来的民族性格。

综合学校 · 学制 · 北欧

殖民课程与语言

Colonial Curriculum and Language

1835 年，托马斯·麦考莱在印度写下后来被称为《麦考莱备忘录》的教育意见：用英语培养一批“在血缘和肤色上是印度人、在趣味、意见、道德和智识上是英国人”的中间阶层。这不是关于学习风格的讨论。它是课程与语言的政治：谁的知识算公共知识，谁必须通过谁的语言才能合法入学。备忘录是制度文本，不是某文明必然优越的证明。

殖民教育 · 教学语言 · 课程

条件现金与就学

Conditional Cash and Schooling

1997 年，墨西哥启动教育、健康与营养计划，后来被称为普罗格雷萨，再后来改名机遇计划。它向贫困家庭发放现金，条件包括儿童入学与卫生检查。设计被写成可评价的干预：有处理组与对照组。保罗·舒尔茨等人报告就学率上升。圣地亚哥·莱维作为政策设计者之一，后来把经验写成发展实践。这是制度与试验，不是某国更重视家庭的气质。

条件现金 · 就学 · 随机对照

被 1 个领域引用（经济学）

撒哈拉以南的学校扩张

Schooling Expansion in Sub-Saharan Africa

1990 年代至 2000 年代，许多撒哈拉以南国家宣布取消小学学费或推行普及小学教育。乌干达 1997 年、肯尼亚 2003 年等政策使注册人数在短时间内急剧上升。教科文组织统计研究所持续发布入学、完成与性别差距。数字是测量产物。把上升写成文明觉醒，或把随后的学习危机写成文化缺陷，都越出事实层。

普及小学 · 入学 · 教育质量

补习是一种市场

Shadow Education Is a Market

马克·布雷把学校之外、模仿学校课程的付费教学叫做影子教育。它跟着主流课表走：主流考什么，影子卖什么。韩国、日本、中国大陆与许多城市中产家庭里，这种市场可见、可量化、也被政策试图调节。它不是某种文明的勤奋本质。它是高利害证书加上可购买的额外课程时间。本篇写市场如何接上公共轨道，不写如何报名，也不写刷题步骤。

补习 · 影子教育 · 培训